SCHOOL PROGRAM
/ NIVEL INICIAL - OBJETIVOS
En un clima cálido y distendido el Nivel Inicial del Colegio se propone brindar experiencias que guíen a sus alumnos hacia un aprendizaje significativo, en las que se respete la individualidad de cada niño a través del enfoque de la enseñanza en aulas heterogéneas.
En un ambiente agradable y contenedor rodeado por la naturaleza el Jardín crea un espacio que favorece la posibilidad de aprender a elegir, como parte de un proceso que lleva a los niños a actuar con creciente autonomía, confianza e iniciativa personal; como punto de partida para comenzar a manejarse con libertad responsable.
En su interacción con niños de diferentes edades y adultos que cumplen distintas funciones, se desarrolla la empatía, la creatividad, la expresión y la investigación, a la vez que se respetan las limitaciones y se trabaja para que estas sean reconocidas. Se fomenta el respeto a los derechos del otro y el ejercicio de los propios.
En esta etapa de crecimiento se hace un trabajo conjunto con los padres a fin de ayudar a adquirir hábitos de orden, cuidado, higiene personal y, en este ámbito particular, de trabajo y organización.
Valeria Zanotti - Directora de Nivel Inicial
/ PRIMARIA - ENSEÑAR A PENSAR EN LA DIVERSIDAD
Enseñar en la diversidad y para la diversidad está “de moda”. Es fácil de decir pero no tan sencillo de implementar. No quedarse en el discurso requiere, en primer lugar, de un absoluto convencimiento por parte de los docentes y directivos de que todos pensamos, sentimos y actuamos de manera única e irrepetible y, en segundo lugar, de ponerlo en práctica en la actividad diaria. Esto implica conocer y reconocer fortalezas y debilidades de cada uno de los alumnos en las áreas emocionales, vinculares / sociales y cognitivas.
¿Comó lo hacemos en Bede’s?
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Evaluando el Sistema Representacional propio de cada alumno según criterios de Programación Neuroligüística y planificando en ambos idiomas, actividades para cada estilo: auditivo, visual, y /o kinestésico.
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Organizando actividades para “enseñar a pensar” (critical thinking) según las tres estructurantes que intervienen en la construcción del conocimiento: seriación, clasificación, conservación.
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Alimentando la estructura mental con experiencias directas. “Dando de comer experiencia a la estructura” (Piaget). Estas experiencias, además, permiten la aplicación del idioma inglés en situaciones concretas y cotidianas.
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Organizando los grupos según criterios de heterogeneidad, usando Sociogramas y diagnósticos individuales al comienzo de cada año.
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Nivelando y equilibrando los contenidos para resaltar más el proceso que el resultado (Constructivismo).
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Aprendiendo el segundo idioma dando la misma importancia a las cuatro habilidades: Listening , Speaking, Reading and Writing, y siguiendo el mismo proceso evolutivo de la lengua materna.
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Trabajando en fichas niveladas o material de trabajo personalizado en todas las áreas: (Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemática, Language, etc.) Los niveles que se trabajan son:
Standard (es la expectativa de logro a la que hay que llegar)
Standard - ( un “atajo” operatorio para llegar al objetivo esperable o “S” )
Standard + ( un nivel superior para aquellos alumnos que quedándose en el material común a todos, estarían desperdiciando sus potencialidades)
EN SÍNTESIS:
No somos una Escuela “exclusiva”.
Sabemos que alumnos hiper o hipo exigidos en relación con sus posibilidades (cognitivas y/o emocionales) se sentirán por igual de descalificados, desatendidos o desconsiderados y esto es, entre otras cosas, un excelente caldo de cultivo para un mal clima de trabajo en un aula o en un colegio en general
Inversamente un clima de trabajo armonioso (la “buena Telé” o uno de los de los pasos grupales por los que todo grupo operativo debe transitar, según el Dr. Pichon Riviere) implica no sólo la convergencia de varios factores: físicos, psíquicos, vinculares y también cognitivos, sino también la personalización de los mismos.
Si los niños y los adultos tienen ganas de ir, de estar y muchas veces de quedarse en el colegio haciendo más actividades puede decirse con certeza, que ese Colegio es inclusivo desde cualquier ángulo que se lo analice.
El nivel secundario en Bede’s está diseñado con el propósito de acompañar a los alumnos en la definición de un proyecto de vida acorde a los talentos individuales de cada uno.
Para lograrlo, combina una base curricular obligatoria, dada por los planes oficiales, con un ámbito en el que cada alumno puede ejercer sus decisiones. A partir de la amplia formación académica de base que ofrece el Bachillerato en Ciencias Sociales, el alumno va forjando su propia identidad al decidir aspectos de su experiencia escolar cotidiana que irán definiendo su carácter y su camino.
Cada año elige un tutor que lo acompaña en sus decisiones y lo ayuda a aceptar las consecuencias, positivas o negativas, que de ellas surjan. Elige también cierto número de talleres y materias con las que complementa la base académica oficial común a todos los alumnos, profundizando en ciertas disciplinas o agregando otras. La combinación de la base compartida y las materias optativas le permite ir descubriendo las áreas en las que está especialmente interesado y en las que se destaca, construyendo un recorrido propio y entrenándolo para las decisiones que habrá de tomar al terminar el colegio. La incorporación a distintos grupos en los que debe realizar su propio aporte a una meta común, así como la reflexión sobre el proceso en las tutorías, colabora en el desarrollo de actitudes y valores positivos.
/ NIVEL SECUNDARIO
/ INTERNATIONAL EXAMINATIONS
Bede´s es el Centro Internacional AR 409 de la Universidad de Cambridge (CIE). A través de la preparación para los exámenes IGCSE (International General Certificate of Secondary Education) y AICE (Advanced International Certificate of Education), se fomentan experiencias didácticas positivas y se proporcionan titulaciones y servicios válidos, precisos y fiables, reconocidos nacional e internacionalmente.
Varias prestigiosas instituciones académicas nacionales (UCA, ITBA, San Andrés, CEMA) ofrecen condiciones preferenciales para el ingreso a alumnos que hayan aprobado dichos exámenes.
Además, el Colegio ha firmado convenios especiales con la Universidad de San Andrés, la Universidad Austral, la Universidad de Belgrano, la Universidad Católica Argentina y la Universidad del CEMA.
El enfoque bilingüe, ya iniciado en la escuela primaria, se va profundizando progresivamente a lo largo de los seis años del nivel secundario mediante el incremento en la cantidad de materias dictadas en inglés y una variedad de oportunidades de poner en juego esa lengua, tanto a través de las giras y viajes como de los exámenes internacionales que rinden a partir de 3º ES.
La meta es un egresado seguro de sí y respetuoso de los demás, autónomo y solidario, con una formación en los distintos ámbitos del saber y la cultura que le permita comprender el mundo en que vive y lo capacite para continuar estudios universitarios en su lengua materna o en inglés en el campo profesional o académico que elija y para orientarse hacia el mundo del trabajo con habilidades y destrezas generales con las que pueda adaptarse a circunstancias cambiantes.
María Laura Provvisionato - Dir. Secundaria Inglés
Alberto Merlo - Dir. Secundaria Castellano